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[ES] pesar de que en América del Norte, el uso de la "pedagogía social" sea un fenómeno relativamente nuevo, las prácticas pedagógicas sociales existen desde hace mucho. El reciente interés despertado por el campo de la pedagogía social podría explicarse en parte por la publicación de un volumen sin precedentes de libros y artículos en inglés, la creación de una nueva revista internacional, el desarrollo simultáneo de programas de postgrado en pedagogía social en Reino Unido y EE.UU, y la creación de una asociación de pedagogía social que aúna académicos y profesionales. En América del Norte, la pedagogía social está influenciada por la historia del campo, por la teoría y la práctica actual de la pedagogía social en otras partes del mundo y por varias tradiciones que relacionan la educación con el cambio social. En este artículo se analizan diez de ellas: educación indígena, educación activa, aprendizaje en movimientos sociales, desarrollo comunitario, pedagogía pública, educación popular, investigación acción participativa (IAP), economía social, democracia participativa y teoría crítica. [EN] : In North America, the use of the term 'social pedagogy' is a relatively new phenomenon, but social pedagogical practices have been used for a long time. The recent interest in the field of social pedagogy can be explained in part by the publication of an unprecedented volume of books and articles in English language, the creation of a new international journal, the simultaneous development of graduate programs in social pedagogy in the UK and the USA, and the establishment of a social pedagogy association that brings together academics and practitioners. In North America, social pedagogy thinking is influenced by the history of the field, by current social pedagogy theory and practice in other parts of the world, and by several traditions that connect education with social change. The paper discusses ten of them: indigenous education, progressive education, social movement learning, community development, public pedagogy, popular education, participatory action research, social economy, participatory democracy, and critical theory.

Monográfico con el título: "La pedagogía social en el mundo" ; Resumen basado en el de la publicación ; Título, resumen y palabras clave también en portugués ; A pesar de que en América del Norte, el uso de la pedagogía social sea un fenómeno relativamente nuevo, las prácticas pedagógicas sociales existen desde hace mucho. El reciente interés despertado por el campo de la pedagogía social podría explicarse en parte por la publicación de un volumen sin precedentes de libros y artículos en inglés, la creación de una nueva revista internacional, el desarrollo simultáneo de programas de postgrado en pedagogía social en Reino Unido y Estados Unidos y la creación de una asociación de pedagogía social que aúna académicos y profesionales. En América del Norte, la pedagogía social está influenciada por la historia del campo, por la teoría y la práctica de la pedagogía social en otras partes del mundo y por varias tradiciones que relacionan la educación con el cambio social. Se analizan diez de ellas: educación indígena, educación activa, aprendizaje en movimientos sociales, desarrollo comunitario, pedagogía pública, educación popular, investigación acción participativa (IAP), economía social, democracia participativa y teoría crítica. ; ESP

Monográfico con el título: "La pedagogía social en el mundo" ; Resumen basado en el de la publicación ; Título, resumen y palabras clave también en portugués ; A pesar de que en América del Norte, el uso de la pedagogía social sea un fenómeno relativamente nuevo, las prácticas pedagógicas sociales existen desde hace mucho. El reciente interés despertado por el campo de la pedagogía social podría explicarse en parte por la publicación de un volumen sin precedentes de libros y artículos en inglés, la creación de una nueva revista internacional, el desarrollo simultáneo de programas de postgrado en pedagogía social en Reino Unido y Estados Unidos y la creación de una asociación de pedagogía social que aúna académicos y profesionales. En América del Norte, la pedagogía social está influenciada por la historia del campo, por la teoría y la práctica de la pedagogía social en otras partes del mundo y por varias tradiciones que relacionan la educación con el cambio social. Se analizan diez de ellas: educación indígena, educación activa, aprendizaje en movimientos sociales, desarrollo comunitario, pedagogía pública, educación popular, investigación acción participativa (IAP), economía social, democracia participativa y teoría crítica. ; ESP

In North America, the use of the term 'social pedagogy' is a relatively new phenomenon, but social pedagogical practices have been used for a long time. The recent interest in the field of social pedagogy can be explained in part by the publication of an unprecedented volume of books and articles in English language, the creation of a new international journal, the simultaneous development of graduate programs in social pedagogy in the UK and the USA, and the establishment of a social pedagogy association that brings together academics and practitioners. In North America, social pedagogy thinking is influenced by the history of the field, by current social pedagogy theory and practice in other parts of the world, and by several traditions that connect education with social change. The paper discusses ten of them: indigenous education, progressive education, social movement learning), community development, public pedagogy, popular education, participatory action research, social economy, participatory democracy, and critical theory. ; A pesar de que en América del Norte, el uso de la "pedagogía social" sea un fenómeno relativamente nuevo, las prácticas pedagógicas sociales existen desde hace mucho. El reciente interés des- pertado por el campo de la pedagogía social podría explicarse en parte por la publicación de un volumen sin precedentes de libros y artículos en inglés, la creación de una nueva revista internacional, el desa- rrollo simultáneo de programas de postgrado en pedagogía social en Reino Unido y EE.UU, y la creación de una asociación de pedagogía social que aúna académicos y profesionales. En América del Norte, la pedagogía social está influenciada por la historia del campo, por la teoría y la práctica actual de la pedagogía social en otras partes del mundo y por varias tradiciones que relacionan la educación con el cambio social. En este artículo se analizan diez de ellas: educación indígena, educación activa, apren- dizaje en movimientos sociales, desarrollo comunitario, pedagogía pública, educación popular, investigación acción participativa (IAP), economía social, democracia participativa y teoría crítica. ; Na América do Norte, o uso do termo "pedagogia social" é um fenômeno relativamente novo, mas as práticas sociais pedagógicas vêm sendo usadas faz um longo tempo. O recente interesse no campo da pedagogia social pode ser explicado em parte pela publicação de um volume sem pre- cedentes de livros e artigos em Inglês, a criação de uma nova revista internacional, o desenvolvimento simultâneo de programas de pós-graduação em pedagogia social no Reino Unido e EUA, bem como o estabelecimento de uma associação de pedagogia social que reúne acadêmicos e profissionais. Na América do Norte, o pensamento da pedagogia social é influenciada pela história do campo, pela teo- ria pedagógica social atual e prática em outras partes do mundo, e por várias tradições que ligam a educação com a mudança social. O artigo discute dez deles: educação indígena, educação progressiva, a aprendizagem en movimento social, desenvolvimento comunitário, pedagogia pública, educação po- pular, pesquisa de ação participativa, economia social, a democracia participativa, e a teoria crítica.

With a long tradition that can be traced to the 19th century, social pedagogy has evolved as a discipline that combines educational and social perspectives and interventions. Since its origins, it has been concerned with the mutual relations between human development, on the one hand, and the development of a just and democratic society, on the other. Whereas in a few countries social pedagogy is a professional occupation recognized by the state, in most places it constitutes a framework that contributes to other occupations, and at the same time is informed by other fields. Prominent among these fields are social work, community development, and youth and adult education. This paper discusses the particular features of these three fields and their connections to social pedagogy. ; peer-reviewed

Hans Thiersch was born on May 16, 1935 in Recklinghausen, Germany. His work became particularly influential since the 1970s, when he applied the concept of lifeworld orientation to social pedagogy. Indeed, Thiersch can be considered one of the representatives of a critical social pedagogy. Since his retirement in 2002, he has been a professor emeritus of Education and Social Pedagogy at the University of Tübingen. He has also co-edited the handbook of social work / social pedagogy. Professor Thiersch has published extensively on a variety of topics related to education, social work, youth welfare, residential care, morality and justice. However, because most of his publications are in German, his work is not well known outside of Germany. On a rainy evening of October 2013 in Frankfurt, I had the opportunity to have a conversation with Professor Thiersch.

In the COVID-19 era, most governments around the world closed schools to mitigate the spread of the virus. Students, educators and families had to navigate uncharted learning landscapes. Alternative models of delivering education proliferated. In this context, we revisit Illich's educational ideas through the lens of pandemic-related shifts. We pay particular attention to four educational models occurring beyond school buildings: remote learning, homeschooling, microschooling (pandemic pods), and unschooling. To what extent do they constitute a step forward toward Illich's radical proposal to deschool society? Which are closer to his conceptualization of learning webs as convivial spaces? Can schools still make a contribution to freedom, equality, and participation? After exploring these questions, we conclude that an emancipatory educational project should include two simultaneous tasks: the continuous development of prefigurative pedagogical experiments outside schools such as cooperative learning webs and other collaborative arrangements, and constant efforts to democratize schools and educational systems. ; En la era de COVID-19, la mayoría de los gobiernos del mundo cerraron las escuelas para mitigar la propagación del virus. Estudiantes, personal escolar y familias tuvieron que navegar por paisajes de aprendizaje inexplorados. Modelos alternativos de impartir educación proliferaron. En este contexto, revisitamos las ideas sobre educación propuestas por Illich a través de la lente de los cambios relacionados con la pandemia. Prestamos especial atención a cuatro modelos de educación que ocurren más allá de los edificios escolares: aprendizaje remoto, educación en el hogar, microescolarización (pandemic pods) y unschooling. ¿Hasta qué punto estos modelos podrán ser un paso adelante hacia la propuesta radical de Illich de una sociedad desescolarizada? ¿Cuáles están más cercanos a sus ideas sobre las redes de aprendizaje como espacios de convivencia? ¿Podrán las escuelas todavía hacer una contribución a la ...

Este artículo presenta los resultados más significativos de un estudio sobre los aprendizajes y cambios experimentados por participantes del presupuesto participativo de la ciudad de Rosario, Argentina. Este estudio es parte de una agenda de investigación más amplia que examina la dimensión educativa de la democracia local. Dicho proyecto intenta responder a los desafíos planteados por Carole Pateman y Jane Mansbridge, quienes señalaron la escasez de investigaciones empíricas sobre el impacto educativo de la participación. La metodología incluyó observaciones de asambleas y encuentros, así como entrevistas a 40 delegados electos por sus comunidades (en una muestra balanceada en términos de sexo, antigüedad, y barrio de residencia) que exploraron cambios en conocimientos, habilidades, actitudes y prácticas ciudadanas a través de 55 indicadores. En términos generales, los participantes indicaron que a partir de su involucramiento en la democracia local se han vuelto más informados, capaces, democráticos, comprometidos y cuidadosos con su entorno urbano. Estos resultados sugieren que el presupuesto participativo no sólo es un proceso de deliberación y toma de decisiones en el que los habitantes deciden cómo distribuir una porción del presupuesto municipal, sino también un espacio de educación informal que promueve importantes experiencias de aprendizaje sobre ciudadanía y democracia. ; This info:eu-repo/semantics/article reports on the main findings of a study on the learning and change experienced by participatory budgeting participants in Rosario, Argentina. This work is part of a broader research agenda that examines the educational dimension of local democracy. The project aims to address the challenges posed by Carole Pateman and Jane Mansbridge, who noted the shortage of emipirical research on the educational impact of participation. The methodology included observations of assemblies and meetings, as well as in-depth interviews with 40 elected delegates (in a sample balanced by sex, seniority and geographic ...